{"id":13627,"date":"2022-11-11T11:33:37","date_gmt":"2022-11-11T11:33:37","guid":{"rendered":"https:\/\/esepf.pt\/?post_type=tribe_events&p=13627"},"modified":"2022-11-18T12:29:12","modified_gmt":"2022-11-18T12:29:12","slug":"dislexia-mudanca-de-paradigma","status":"publish","type":"tribe_events","link":"https:\/\/esepf.pt\/arquivo\/event\/dislexia-mudanca-de-paradigma\/","title":{"rendered":"Dislexia: mudan\u00e7a de paradigma"},"content":{"rendered":"\n

In\u00edcio:<\/strong> 30-11-2022 | Fim: <\/strong>17-12-2022<\/p>\n\n\n

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\n\t\t\n\t\t\t30-11-2022\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t | \t\t\t<\/span>\n\t\t\t\n\t\t\t\t9:00\t\t\t<\/span>\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t – \t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t12:00\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\nMais info e inscri\u00e7\u00f5es no Centro de e-Learning Paula Frassinetti<\/mark><\/span><\/a>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Valor de inscri\u00e7\u00e3o:<\/strong> 100\u20ac<\/p>\n\n\n\n

Dura\u00e7\u00e3o\/N.\u00ba horas<\/strong>: 25h<\/p>\n\n\n\n

Formadora<\/strong>: Helena Serra<\/p>\n\n\n\n

Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com esta forma\u00e7\u00e3o pretende-se que os formandos atinjam os seguintes objetivos: <\/p>\n\n\n\n

\u2022Concetualizar a PAE, a dislexia, a disortografia, a discalculia. <\/p>\n\n\n\n

\u2022Identificar indicadores de dificuldades, que possam ditar a sinaliza\u00e7\u00e3o do aluno. <\/p>\n\n\n\n

\u2022Conhecer formas usuais de avalia\u00e7\u00e3o, nomeadamente um modelo de natureza neuro-percetivo-motora. <\/p>\n\n\n\n

\u2022Conhecer como efetuar o planeamento da interven\u00e7\u00e3o espec\u00edfica: medidas de suporte \u00e0 aprendizagem e \u00e0 inclus\u00e3o, procedimentos a adotar na escola, com acesso a diferentes materiais e programas. <\/p>\n\n\n\n

Conte\u00fados:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

a) O Ato de Ler e de Escrever e redes neuronais implicadas, <\/p>\n\n\n\n

b) A import\u00e2ncia do desenvolvimento, na fase pr\u00e9-escolar, de dom\u00ednios como linguagem, fonologia, psicomotricidade, integra\u00e7\u00e3o perceptivo-motora (visual, auditiva, r\u00edtmica, t\u00e1ctilo-quinest\u00e9sica), mem\u00f3ria, aten\u00e7\u00e3o, como fatores indispens\u00e1veis para a aquisi\u00e7\u00e3o das aprendizagens escolares simb\u00f3licas <\/p>\n\n\n\n

c) Conceito de Perturba\u00e7\u00e3o de Aprendizagem Espec\u00edfica – tipifica\u00e7\u00e3o das altera\u00e7\u00f5es no processo de desenvolvimento esperado; preval\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n

d)Caracteriza\u00e7\u00e3o das dificuldades e suas manifesta\u00e7\u00f5es nos quotidianos escolares \u2013 a dislexia, a disortografia, a disgrafia, a discalculia (as 4 \u201cDIS\u201d); <\/p>\n\n\n\n

e) A g\u00e9nese neurol\u00f3gica das disfun\u00e7\u00f5es: algumas teorias explicativas; <\/p>\n\n\n\n

f) A avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica: estrat\u00e9gias e instrumentos referentes \u00e0s diferentes \u00e1reas b\u00e1sicas e instrumentais \u2013 modelo neuro-percetivo-motor;   <\/p>\n\n\n\n

g) Estrat\u00e9gias e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias acad\u00e9micas b\u00e1sicas e instrumentais; tra\u00e7ado do Perfil do Aluno; <\/p>\n\n\n\n

h) Estrat\u00e9gias, atividades e recursos para a interven\u00e7\u00e3o psicopedag\u00f3gica diferenciada, baseada nos dados colhidos na Avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stico; <\/p>\n\n\n\n

i)Formas de organiza\u00e7\u00e3o e planifica\u00e7\u00e3o da interven\u00e7\u00e3o; <\/p>\n\n\n\n

j) Os contextos educativos, familiar e escolar, enquanto espa\u00e7os-barreira ou contextos facilitadores de desenvolvimento humano. <\/p>\n\n\n\t

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